МБОУ СОШ с УИОП № 80 г.Хабаровска

Показатели

Оценка показателя в баллах

Шкала 1. Успешность выполнения школьных заданий

Плохое усвоение программного материала по всем предметам

1

Плохое усвоение материала по одному из основных предметов, обилие ошибок: частые ошибки, неаккуратное выполнение заданий

2

Редкие ошибки, связанные с пропуском букв или их заменой

3

Небольшие помарки, единичные ошибки

4

Правильное безошибочное выполнение школьных заданий

5

Шкала 2. Степень усилий, необходимых ребенку для выполнения школьных заданий

Ребенок отказывается работать, может плакать, кричать, проявлять агрессию

1

Выполнение школьных заданий требует от ребенка определенной степени напряжения

2

Иногда работает легко, в другое время проявляет упрямство, выполнение заданий требует некоторого напряжения для своего завершения

3

Выполнение школьных заданий не вызывает у ребенка особых затруднений

4

Ребенок работает легко, свободно, без напряжения

5

Шкала 3. Самостоятельность ребенка при выполнении школьных заданий

Для выполнения ребенком школьных заданий требуется инициатива, помощь и постоянный контроль со стороны взрослого

1

Ребенок мог бы справляться со школьными заданиями самостоятельно, но предпочитает делать их с помощью взрослого

2

Иногда обращается за помощью, но чаще выполняет задания сам

3

Работает самостоятельно, почти не обращаясь к помощи взрослого

4

Ребенок сам справляется со школьными заданиями

5

Шкала 4. Настроение, с которым ребенок идет в школу

Преобладание депрессивного настроения или агрессии (вспышки гнева, злости)

1

Случаются проявления отрицательных эмоций:

тревожность, огорчение, иногда страх;

обидчивость, вспыльчивость, раздражительность

2

Иногда бывают проявления сниженного настроения

3

Спокоен, деловит, нет проявлений сниженного настроения

4

Ребенок улыбается, смеется, с хорошим настроением идет в школу 

5

Шкала 5. Взаимоотношение с одноклассниками 

Замкнут, изолирован от других детей, предпочитает находиться один. Инициативен в общении, но часто проявляет негативизм по отношению к детям: ссорится, дразнится, дерется

1

Предпочитает находиться рядом с детьми, но не вступать с ними в контакт

2

Сфера общения несколько ограниченная: общается только с некоторыми ребятами

3

Малоинициативен, но легко вступает в контакт, когда к нему обращаются дети

4

Общительный, инициативный, легко контактирует с детьми, у него много друзей, знакомых

5

Шкала 6. Общая оценка адаптированности ребенка

Низкий уровень адаптированности

1

Уровень адаптированности ниже среднего

2

Средний уровень адаптированности ребенка

3

Уровень адаптированности выше среднего

4

Высокий уровень адаптированности

5

Параметры развития ребенка

Как должны проявляться параметры

Познавательная сфера

Произвольность психических процессов (осознанность)

Принимает и понимает цели, поставленные взрослым (учителем).

Может самостоятельно организовать свою деятельность, направленную на определенную цель.

Определяет важность и последовательность целей в рамках конкретной учебной ситуации (может решить, что нужно делать сначала, что потом).

Может сохранять (концентрировать) внимание на учебной задаче в течение всего урока

Уровень развития мышления

Владеет приемами установления причинно­следственных отношений меж­ду изучаемыми учебными и житейскими понятиями. (н-р, понимает, что такое круговорот воды в природе и может объяснить это на примере погоды).

Сформированность важнейших учебных действий

Ориентируется на всю систему требований задачи (при выполнении задания не забывает, что именно нужно сделать).

Владеет навыками применения логических операций: выделяет существенные признаки, владеет обобщением, классификацией и др.

Может систематизировать знаний, переносить учебных навыков на новый объект (т.е. выполняет задания по аналогии с уже известными, может сделать собственные выводы, опираясь на свои знания).

Уровень развития речи

Понимает смысл изучаемых понятий и речь, обращенную к школьнику.

Использует речь как инструмент мышления (применяет сложноподчиненные конструкции в устной и письменной речи – если,… то; так как…; потому что и др. связно излагает свои идеи, использует доказательства).

Грамотен, владеет богатым словарным запасом устной речи

Уровень развития тонкой моторики (мелких мышц рук)

Понятно и достаточно разборчиво пишет.

Аккуратно оформляет письменные работы.

Способен к различным видам ручного труда

Умственная работоспособность и темп умственной деятельности

Сохраняет умственную активность и работоспособность в течение всего урока.

Адаптирован к учебной нагрузке.

Способен работать в едином темпе со всем классом

Общение

Взаимодействие с педагогами

Может устанавливать адекватные ролевые отношения с педагогами на уроках и вне уроков. Проявляет уважения к учителю.

Способен к установлению межличностных отношений с педагогом

Соблюдение социальных и этических норм

Принимает и выполняет школьные и общепринятые нормы поведения и общения

Активность и автономность поведения

Активен и самостоятелен в познавательной и социальной деятельности

Мотивационно-­личностная сфера

Наличие и характер учебной мотивации

Ориентируется на освоение разных способов получения знания (знает, как, где, каким образом можно получить знания, пользуется словарями, библиотекой, интернетом, проводит опыты и пр.)

Проявляет интерес к закономерностям, принципам.

Предпочитает трудные задания.

Стремится к самообразованию, есть выраженный интерес к дополнительным источникам знаний

Устойчивое эмоциональное состояние в школе

Отсутствуют выраженные противоречия между:

требованиями школы (педагога) и родителей;

требованиями взрослых и возможностями ребенка

Отношение школьника к миру и самому себе

Отношения со сверстниками

Эмоционально­ положительно воспринимает свои отношения со сверстниками.

Ориентируется на мнение товарищей

Отношения с педагогами

Эмоционально ­положительно воспринимает  свои отношения с педагогами

Отношение к значимой деятельности

Эмоционально ­положительно воспринимает школу и учебу.

Понимает смысл учения "для себя"

Отношение к себе

Устойчивая положительная самооценка